«Нетрадиционная техника рисования»
Направленность: художественная
Уровень: базовый
Возраст обучающихся: 6-16 лет
Срок реализации: 1 год
г. Челябинск 2026 год
________________________________________________________________
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Объем и срок освоения программы
3. Содержание программы
4. Календарно-тематический план
5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
6. Формы и методы контроля, система оценивания.
7. Список рекомендуемой литературы.
I. Пояснительная записка
Рисунок — это специфическое средство познания окружающей действительности во всем ее бесконечном многообразии. Именно с рисунка начинается любое изображение формы на плоскости. Этот факт, безусловно, подчеркивает важность данного предмета в сфере обучения.
Приобретение практических навыков в области рисунка – процесс интересный и сложный, связанный с развитием у обучающихся таких качеств, как наблюдательность и зрительная память. Он требует сосредоточенности, целеустремленности, упорства и трудолюбия. Рисунок учит объемному мышлению, пониманию конструктивной основы формы, пластическому изображению предмета на плоскости. Цикличность занятий помогает обучающимся в тренировке руки и глаза. В процессе обучения они как бы поднимаются по ступенькам знаний, отталкиваясь от того, чему уже научились. Уровень способностей обучающихся, их продвижение вперед определяется качеством знаний, полученных на предыдущих, более простых занятиях.
Эффективность учебного процесса зависит не только от внешних условий (педагогического мастерства преподавателя, методов обучения, наличия учебных пособий, оборудования кабинета, учебных программ), но и от внутренних условий, к которым относятся уровень способностей и отношение к учебе, организованность и нацеленность на урок самого обучающегося, одним словом от его активности.
Во время занятий уделяется внимание развитию у обучающихся умения наблюдать за окружающим миром. Параллельно рассматриваются художественные средства выразительности, с помощью которых можно передавать свои впечатления в рисунках или в работах, выполняемых в декоративной манере. Таким образом, обучающиеся учатся воплощать свои наблюдения, творческие идеи и замыслы.
При выполнении творческих работ используются разные художественные материалы и инструменты (фломастеры и цветные карандаши, акварель, гуашь, тушь, кисть и т.д.), дополнительная справочная литература.
Преодолеть трудности, возникающие на первых порах обучения основам изобразительного искусства, помогут стремление к приобретению навыков, радость соприкосновения с искусством, гордость за первые успехи.
Обучающиеся, соприкасаясь с миром прекрасного и общаясь друг с другом, будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию. Несомненно, получат развитие такие ценные качества личности как умение слушать и слышать, чуткость, тактичность, терпимость.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Нетрадиционная техника рисования» (далее программа) разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по программам (включая разноуровневые)»
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р;
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
Цель и задачи учебного предмета
Цель – развивать творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.
Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:
Образовательные:
1. Закреплять и обогащать знания о разных видах художественного творчества.
2. Знакомить с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать широту их возможного применения.
Развивающие:
1. Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
2. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
3. Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
4. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитательные:
1. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
2. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.
3. Воспитывать культуру восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и дизайна.
Форма проведения учебных занятий
На уроках используется индивидуально-групповой принцип организации занятий. Продолжительность занятия составляет 40 минут (перерыв через 20 минут).
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы. Обучение данной программы, предполагает возраст с 6 до 16 лет.
Новизной и отличительной особенностью программы является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Нетрадиционное рисование доставляет множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
В ходе реализации программы используются различные методы и формы обучения.
Приоритет отдаётся следующим методам обучения:
-практические - практические упражнения для отработки необходимых навыков;
-наглядные - рассматривание педагогических эскизов, иллюстраций, работа с наглядным материалом;
-словесные - беседа, объяснение, рассказ, пояснение, словесная инструкция.
При реализации программы применяются нестандартные формы занятий: конкурс, мастер класс, учебная игра, виртуальная экскурсия, сюжетно ролевая игра, игра путешествие, сказка, проект.
Формы занятий:
Заочно с применением дистанционных технологий.
Синхронный формат — онлайн-занятия в режиме реального времени. Учителя ведут занятия в прямом эфире, обучающиеся могут сразу задать вопросы и получить ответы на них. Во время занятий используют видеосвязь на платформах: Сферум, VK Тytoria (VK звонки), Яндекс-телемост, и чаты: VK мессенджер, MAX.
Форма организации деятельности обучающихся на занятии: одно из главных условий успеха обучения и развития творческих способностей ребёнка – это индивидуальный подход. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, фронтальных форм организации на занятиях. Коллективные и групповые задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
-способность к оценке своей работы;
-чувство прекрасного и эстетические чувства.
Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно оценивать свою работу;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и других членов.
Познавательные универсальные учебные действия
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами рисования.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
-создавать простые композиции на заданную тему;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
-изображать предметы различной формы; Ученики получат возможность научиться:
-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, предметов.
Программа обеспечивает достижение воспитательных результатов в соответствии с возрастом:
-первый уровень – приобретение социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни на уровне взаимодействия со своим педагогом. Обучающийся осваивает личностные универсальные учебные действия – самопознание, самоопределение, позволяющие выработать жизненную позицию самого себя («Я – школьник», «Член семьи», «Одноклассники», «Друг»);
-второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности на основе взаимодействия обучающихся друг с другом на уровне класса, школы, то есть в защищённой, дружественной ему среде.
Формы оценки планируемы результатов реализации программы: в конце каждого занятия организуется беседа с каждым обучающимся. Это дает возможность удовлетворить потребность каждого обучающегося в признании успешных результатов, что, в свою очередь, способствует возникновению положительной мотивации к творчеству. Такая работа позволяет каждому осмыслить результат своей деятельности, задуматься над тем, что у него получилось и что не получилось. Таким образом, создаются условия для выработки оценки и самооценки ребёнка.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета: Компьютер / ноутбук (Современный процессор Intel i3/i5 или AMD Ryzen 3/5, минимум 4 ГБ ОЗУ, SSD-диск); Камера (Разрешение минимум 720p, с автофокусом, хорошей цветопередачей); Микрофон (с шумоподавлением) II. Объем и срок освоения программы
Срок реализации программы составляет 1 год.
При реализации программы: аудиторные занятия – по 1,5 учебных часа в неделю, и 54 учебных часа в году.
Освоение программы завершается аттестацией обучающихся. Формы аттестации определяются дополнительной общеразвивающей программой. Возможные формы аттестации: устный опрос (беседа), выполнение проекта или творческой работы.
III. Содержание программы
Раздел 1. Введение. Нетрадиционные техники рисования.
«Шаблонография» – данная техника предполагает обрисовывание заранее приготовленных шаблонов - геометрических фигур - с целью составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку. Чтобы нарисовать предмет, нужно представить из каких геометрических форм он состоит.
«Знакомая форма» - Вариант 1 («новый образ») – карандашом обводится выбранный предмет (ножницы, очки, вилка, степлер, ложка и т.д.). Затем превращают его во что-то другое, путём дорисовывания любыми подходящими материалами. Можно обводить любые предметы, а также кисти рук и ступни ног. Вариант 2. (ожившие предметы). Изображаются разные вещи из любой предметной группы: овощи, фрукты, одежда, предметы быта, посуда, растения и т.д. Которые, вдруг «ожили». При этом сохранить форму рисуемых объектов, придать им человеческий облик, нарисовав глаза, рот, нос, ножки, ручки, разные детали одежды бантики, галстуки, шляпки и др.
«Печать листьев» - используются различные листья с разных деревьев. Они покрываются краской при помощи кисточки, не оставляя пустых мест, делается это на отдельном листе бумаги. Затем окрашенной стороной плотно прижимают к бумаге, стараясь не сдвигать с места. Листья можно использовать и повторно, нанося на него другой цвет, при смешении красок может получиться необычный оттенок.
«Рисование методом тычка» - (ватным тампоном) для тычка достаточно взять какой-либо предмет (ватный тампон) опустить его в краску и ударить им по листу сверху вниз, остаётся чёткий определённой формы отпечаток. Тычок можно использовать и по готовому контуру, так и внутри его, изображаемый объект получается интересной неоднородной фактуры.
«Тычок (жёсткой полусухой кистью)» - используется жёсткая кисть, она опускается в краску, а затем ударяется по бумаге, держа вертикально. Правило - кисть в воду не опускается. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Раздел 2. Нетрадиционная живопись.
«Кляксография» - Вариант 1. Капнуть кляксу на лист бумаги, сложить бумагу пополам и прогладить рукой, для того чтобы отпечаталась краска. Определить на что похоже, дорисовать недостающие детали. Вариант 2. Нанести кляксу, приподнимая и наклоняя лист бумаги с растекающейся краской, создавать изображения. Затем сверху кладется другой лист и разглаживается рукой для лучшего отпечатывания. Определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.
«Набрызг» - (рисование зубной щёткой). На зубную щётку набирается краска (тушь или разведённая гуашь с ПВА) и с помощью палочки разбрызгивается краска на рисунок. Правило - проводить палочкой движением к себе, направляя щётку на бумагу. Совет: желательно надеть фартук и застелить стол бумагой (газетой или клеёнкой). Также можно зубной щёткой, рисуя всем ворсом изобразить волны, бахрому, густую траву и т.д.
«Пальцевая живопись» (краска наносится пальцами, ладошкой). В этом случае краска наливается в плоские мисочки, розетки, ставится вода. Правило - каждый палец набирает одну определённую краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой. Для рисования ладошкой краска наливается в блюдце.
«Рисование по мокрой бумаге». Лист смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получатся как бы размытым под дождём или в тумане. Если нужно нарисовать детали необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.
Техника «Пуантилизм». Рисование маленькими мазками на белой бумаге с просветами.
«Монотопия» - (отпечаток)- лист бумаги складывается пополам, затем разворачивается, краска (гуашь) наносится на одну половину листа - создаётся пейзаж. После чего лист снова складывается и отпечатывается, получается как бы зеркальное изображение. После получения оттиска исходный рисунок оживить красками повторно, чтобы он имел более чёткие контуры, чем его отражение на водной глади водоёма. Отражение на воде вновь подкрашивать не нужно, оно остаётся слегка размытым.
Техника «Акватипия». Печатание рисунков водяными красками.
Раздел 3. Смешанные техники рисования. Синтез.
«Фотокопия» - рисунок находится при помощи водоотталкивающего материала – свечки или сухого кусочка мыла, невидимые контуры не будут окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это происходит при проявлении фотопленки.
«Витраж» (клеевые картинки) – клеем ПВА (из флакона с дозированным носиком) на лист бумаги наносится контур будущего рисунка (можно предварительно сделать контур простым карандашом), даётся время для подсыхания клеевой основы рисунка – витража, затем пространство между контурами раскрашивают яркими красками. Клеевые границы не позволяют краске растекаться и смешиваться. Правило – клеевой контур должен обязательно подсохнуть. Одним цветом несколько участков в разных местах, а только после этого менять цвет.
Раздел 4. Техника простой печати.
«Оттиск пробкой» - используются различные пробки и крышки. Изображение получают, прижимая пробку к штемпельной подушечке с краской нанося оттиск на бумагу. Для другого цвета меняется и мисочка и пробка. Для лучшей выразительности можно использовать крышку с 2-х сторон. (Правило - прижимать уверенно и ритмично не сдвигая с места).
«Оттиск смятой бумагой, оттиск поролоном и оттиск пенопластом» - способ получения изображения одинаков, что и вышеперечисленный. Правило – не используется вода.
«Печать по трафарету» - поролоновым тампоном при помощи штемпельной подушки с краской наносят оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет
берутся другие тампон и трафарет. Недостающие части дорисовываются кистью, можно сочетать с пальцевой живописью
Раздел 5. Аппликации. Техника коллажа.
«Скатывание бумаги» – берется бумага и мнется в руках, пока она не станет мягкой. Затем скатывается из нее шарик. Размеры могут быть разными (маленькая – ягодка, большой – снеговик). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
«Обрывание бумаги» – отрывается от бумаги небольшие кусочки или длинные полоски. Затем рисуется клеем, то, что хочет изобразить. Накладываются кусочки бумаги на клей. Получается объемный пушистый или ворсистый рисунок.
Техника «Мозайка» («Коллаж») располагает большими учебными возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства формы, понимания цвета и его преобразования, воспитывают аккуратность и терпеливость.
Техника «Пластилинография».
Мягкость, пластичность, простота использования, доступность и дешевизна – вот свойства, которыми обладает пластилин. Из пластилина можно делать и простые фигурки, и панно и, даже, целые картины. Для этого нужны лишь фантазия, художественный вкус и умелые руки.
V. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения учебной программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
знания \ понимание:
- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной;
- различных приемов работы карандашом;
- понимание основных средств композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, выделение главного центра); простейших сведений о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
- начальных сведений о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственные и падающие тени), о зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника освещения;
умения:
- умение видеть и передавать тоновые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;
- умение анализировать форму и конструкцию предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
- умение пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. при выполнении задания;
- умение передавать тоном объем предметов;
- начальное умение передачи основных пропорции предметов,
- умение применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки), добиваться образной передачи действительности;
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно- прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
- умение передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удалённых и т.п.);
навыки:
- навыки в использовании основных техник и материалов;
- навыки последовательного ведения графической работы.
VI. Методическое обеспечение учебного процесса Формы занятий
Программа предполагает индивидуальные, фронтальные формы обучения в группе.
Урок является основной формой учебной деятельности. В течение урока происходит самоанализ деятельности с целью представления промежуточных и конечных результатов своей работы, для самокоррекции и коррекции деятельности. В конце урока проводится коллективный анализ и самоанализ созданной работы.
Занятия, в основном, практические. Теоретическая часть состоит из вводной беседы, проводимой в начале года обучения и бесед, предваряющих выполнение каждого задания, в ходе которых преподаватель разъясняет обучающимся содержание задания и указывает методы его выполнения. Беседы сопровождаются показом иллюстративного материала.
Интересным и содержательным видом учебно-воспитательной работы являются внеклассные экскурсии и мастер-классы. Они углубляют знания, полученные обучающимися в часы классных занятий, расширяют их кругозор и активизируют самостоятельную работу над рисунком. Мастер-класс - демонстрация художником, имеющим высокие достижения в определенной области, уникальных, присущих только ему способов взаимодействия с обучающимися.
Приемы и методы организации учебного процесса.
Методическое обеспечение осуществляется по основным, традиционным для системы образования методикам, а также опирается на новые образовательные технологии (метод проблемного изложения материала, поисковая беседа, обучения в сотрудничестве и другие). Преподаватель вправе использовать новые техники и материалы, которые применяются практически на занятиях в школе.
Большое значение уделяется взаимосвязи методов как дидактической категории, так и «методов» частных, способов, приемов технического выполнения графических работ. Эта деятельность организуется посредством следующих методов: словесно-проблемный, наглядно-практический, поисково-практический и творческо-исследовательский; они дифференцируются в зависимости от характера деятельности на рецептивные, репродуктивные и продуктивные. Суть рецептивной деятельности состоит в восприятии материала, репродуктивная связана с запоминанием полученных знаний и выработкой умений и выражается в воспроизведении знаний или учебных действий, продуктивная или творческая направлена на самостоятельное добывание знаний. Названные виды деятельности осуществляются взаимодействием двух корректирующих систем – методов обучающей деятельности преподавателя (рассказ, беседа, объяснение, совет, показ и анализ картин и работ обучающихся, демонстрация наглядных пособий и т.д.), и методов учебно-творческой деятельности обучающихся.
Данная программа включает творческие задания и упражнения с учетом художественных возможностей графических материалов, степень сложности и уровень знаний, умений и навыков обучающихся, а также задания контрольного характера.
VII. Список рекомендуемой литературы Литература для педагога
1. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
2. Утробина К.К. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.:
«Издательство Гном и Д», 2007.
3. Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
4. ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1- 2 лет, часть 2: от 2-3».
5. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
6. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.
7. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
8. Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
9. Иванова О.Л., Васильева И.И.. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
10. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
Литература для обучающегося
1. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
2. Иванова. О.Л. Васильева. И.И. Детский рисунок и развитие творческих способностей.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
3. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки - Ярославль, 2014
